רציונל– במסגרת המכינה ישנם תפקידים רבים שהחניכים לוקחים על עצמם. מלהיות חניך תורן, דרך חברות בוועדה, ועד לעשייה בקהילה. התפקידים משתנים, גבולותיהם לא תמיד ברורים וכמו תמיד יש בהם הרבה ממה שהחניכים יוצקים לתוכם. המתח הזה בין להרגיש שזורקים אותי למים בלי מצופים (כלומר, לא מסבירים לי בדיוק מה אני אמורה לעשות) לבין תחושה שמגבילים את מרחב השחייה שלי (אין לי מקום לביטוי אישי), צף ועולה ויש מקום להתייחס אליו.
מטרות-
• המשתתפים יפנימו שמודל העבודה במכינה שונה מזה שהיו רגילים אליו עד כה בשוק העבודה/ההתנדבות
• המשתתפים יכירו ביתרונות של הגדרות רחבות לתחומי פעולה במכינה
• המשתתפים יגבשו הגדרות תפקיד לוועדות השונות שיהוו מצע לוועדות להתחיל ממנו
מהלך הפעילות-
תרגיל:
• להביא חפץ מוגדר- ספר/ נעל ולשאול את המשתתפים מה זה. לאחר מכן לעשות סבב נוסף ולשאול למה זה יכול לשמש
• להביא קרש/חפץ לא מוגדר, ולשאול את המשתתפים מה זה. לאחר מכן לעשות סבב נוסף ולשאול למה זה יכול לשמש
שאלות לקבוצה
• עם איזה תרגיל הרגשת יותר בנוח?
• למה?
• מה קורה לנו במקומות שאינם מוגדרים?
משימה אישית: על כל אחד למצוא 5 אתגרים ו-5 הזדמנויות שהגדרות תפקיד פלואידיות מזמנות
שיתוף קבוצתי (המנחה כותב על הלוח ומנכיח שיש יותר הזדמנויות מאתגרים)
ישנם תחומים רבים בהם אנו עדים להרחבת הגבולות המגדירים. בחלקם ההרחבה מבורכת ויוצרת שיח, ובחלקם מכניסה מתחים שעשויים לבלבל- דוגמת פרק של "על הרצף" קול. להקרין.
מה בתכל'ס:
• אילו תפקידים יש לדעתכם במכינה?
• אילו מתוכם הייתם רוצים שיהיו מוגדרים יותר?
• האם כדאי שיהיו בוועדה דעות שונות לגבי הגדרת התפקיד שלה?
• נסו לנסח את הגדרות התפקיד לכל וועדה. מה משאירים לפרשנות אישית?